Willkommen beim LVBS

SPD

Tritt Ihre Partei auch in Zukunft für den Beamtenstatus für Lehrerinnen und Lehrer in Sachsen ein?
Die SPD Sachsen hat das Handlungsprogramm „Nachhaltige Sicherung der Bildungsqualität in Sachsen“ maßgeblich mitgestaltet. Wichtig war uns, dass nicht nur junge Lehrkräfte profitieren, sondern auch ältere Lehrkräfte im Blick bleiben. Neben der Möglichkeit zur Verbeamtung enthält das Handlungsprogramm deshalb die Anerkennung von DDR-Abschlüssen, die Höhergruppierung der Meister und Ingenieurpädagogen nach E10 sowie die Höhergruppierung der Grundschullehrkräfte nach E13. Grundsätzlich halten wir es nicht für notwendig, Lehrkräfte zu verbeamten. Die SPD hätte eine tarifvertragliche Lösung präferiert. Nicht zuletzt auch deshalb, weil so Härten auf Grund von Stichtagsregelungen hätten vermieden werden können. Doch angesichts des Lehrermangels war die Verbeamtung in Sachsen quasi „aus Notwehr“ nicht vermeidbar, um Lehrkräfte zu halten. Langfristig wollen wir erreichen, dass bundesweit neue Lehrkräfte nur noch im Angestelltenverhältnis eingestellt werden. So werden die Sozialversicherungssysteme gestärkt und die eingesparten Pensionskosten können für zusätzliche Lehrerstellen eingesetzt werden. Das würde zum Beispiel eine Absenkung des Pflichtstundenmaßes ermöglichen, die aus unserer Sicht zwingend erforderlich ist. Ob in Sachsen auch nach 2023 noch Lehrkräfte verbeamtet werden, hängt von der Gesamtsituation in Deutschland ab. Zum 31.12.2021 wird dem Landtag eine Evaluation vorgelegt, die dann auch ein Bild vom deutschen Lehrerarbeitsmarkt enthalten wird. Dann ist zu entscheiden.

Welche Maßnahmen wird Ihre Partei ergreifen, um die Bezahlung der nichtverbeamteten Lehrkräfte sowie der unterhalb der E13 eingruppierten Lehrerinnen und Lehrer der Alimentierung ihren verbeamteten Kollegen anzugleichen?
Wie eingangs dargestellt, hätte die SPD eine tarifvertragliche Lösung präferiert. Die Vergütung der angestellten Lehrkräfte richtet sich nach den Regularien des Tarifvertrags der Länder (TV-L), die Besoldung der verbeamteten Lehrkräfte nach dem Sächsischen Besoldungsgesetz. Grundsätzlich handelt es sich hierbei um zwei verschiedene Systematiken, die in Fragen der Lohn-/ Soldgestaltung nicht vergleichbar sind. Es gibt demnach auch keine Maßnahme, die einen Ausgleich für die individuelle Lehrkraft schaffen könnte. Der SPD war bei der Verabschiedung des Handlungsprogramms wichtig, die bisher geleistete Arbeit der älteren Lehrkräfte wert zu schätzen. Deshalb ist die Anerkennung von DDR-Abschlüssen verbunden mit Höhergruppierungen bzw. eine allgemeine höhere tarifliche Eingruppierung von Lehrkräften für uns von Bedeutung. Und deshalb haben wir uns für eine Zulage für die bereits angestellten Lehrkräfte eingesetzt. Diese erhalten heute monatlich 175,44 Euro zusätzlich.
Im Wissen, dass kein vollständiger Ausgleich auf monetärer Ebene erfolgen kann, wird die SPD bei der Umsetzung des Handlungsprogramms darauf achten, dass die besonderen Dienstpflichten von Beamten vom Dienstherren auch in Anspruch genommen werden, sei es beim Einsatzort oder bei der Vollzeittätigkeit.

Bündnis 90/Die Grünen

Der Freistaat Sachsen hat im Jahr 2019 mit der Verbeamtung der Lehrerinnen und Lehrer begonnen. Mit der Zielstellung, wettbewerbsfähig mit anderen Bundesländern zu werden, schließt Sachsen für einen Teil der Kolleginnen und Kollegen in der Bezahlung zu den anderen Bundesländern auf.
Tritt Ihre Partei auch in Zukunft für den Beamtenstatus für Lehrerinnen und Lehrer in Sachsen ein?
Angesichts des dramatischen Lehrermangels war und ist die Verbeamtung eine Möglichkeit, die wir aus pragmatischen Erwägungen nicht ausgeschlossen haben bzw. ausschließen. Jedoch galt und gilt für uns: Bei einer Verbeamtung von Teilen der Lehrerschaft ist ein Nachteilsausgleich für alle nicht (mehr) verbeamtungsfähigen Lehrer*innen unentbehrlich. Das ist im Handlungsprogramm der Staatsregierung, auch bei Nachbesserung durch die Koalitionsfraktionen, bisher nicht gelungen.
Ob mit der Verbeamtung das Ziel, mehr Lehrer*innen für Sachsen zu gewinnen bzw. zu halten, erreicht werden kann, bleibt abzuwarten. Falls eine Wirksamkeit darstellbar ist, ist für uns eine Verlängerung der Maßnahme auch nach 2023 denkbar.

Welche Maßnahmen wird Ihre Partei ergreifen, um die Bezahlung der nichtverbeamteten Lehrkräfte sowie der unterhalb der E13 eingruppierten Lehrerinnen und Lehrer der Alimentierung ihren verbeamteten Kollegen anzugleichen?
Das Besoldungs- und Entgeltgefüge im sächsischen Schuldienst befindet sich insgesamt in einer gehörigen Schieflage. Das Bildungspaket 2016 und das Handlungsprogramm haben daran nichts geändert, im Gegenteil: Wo Ungerechtigkeiten beseitigt wurden, wurden an anderer Stelle neue geschaffen. Hier besteht Handlungsbedarf. Die Aushandlung weiterer Details obliegt weitgehend den Tarifparteien.
Als landespolitische Maßnahme wäre eine Übernahme der Beiträge zur Altersvorsorge (VBL) denkbar, für die jedoch zunächst rechtliche Bedenken auszuräumen wären. Grundsätzlich stehen wir einem solchen Schritt offen gegenüber. Zur Hebung von niedriger als in Besoldungsgruppe A 13/Entgeltgruppe 13 eingruppierten Lehrkräfte hat die sogenannte Anerkennungskommission unter Beteiligung der Lehrergewerkschaften im Mai 2019 einen Bericht vorgelegt. Wir gehen davon aus, dass die Vorschläge der Kommission, wie zugesichert, umgesetzt werden und die Lehrer-Qualifizierungsverordnung (QualiVO Lehrer) entsprechend novelliert wird. Das Ziel, das wir teilen, lautet, mehr Lehrkräften Zugang zum Anerkennungsverfahren zu gewähren. Um den vielfältigen Abschlüssen und Qualifizierungswegen der sächsischen Lehrer*innen gerecht zu werden und eine tatsächlich gleiche Entlohnung unabhängig von der Schulart zu erreichen, muss auch geprüft werden, ob es weiterer gesetzlicher Änderungen bedarf (siehe auch Fragenkomplex 5).

Die Linke

keine Antwort

AfD

Ungeachtet unterschiedlicher Positionen hinsichtlich einer Lehrerverbeamtung, ist uns bewusst, dass diese häufig ein entscheidendes Argument im Wettbewerb der Bundesländer um Lehrkräfte darstellt.
Aus diesem Grund sollte Sachsen es auch künftig bei einer Verbeamtung von Lehrkräften belassen.
Wir befürworten eine Prüfung, inwiefern eine selektive Verbeamtung als Anreiz für Lehrer in Mangelfächern möglich ist.
Eine finanzielle Angleichung nichtverbeamteter Lehrkräfte wird angestrebt.
Die AfD sieht allerdings die völlige finanzielle Gleichstellung aller Lehrkräfte über alle Schularten hinweg kritisch. Das Studium z.B. eines Grundschullehrers wird somit einkommensmäßig dem Studium eines Lehrers z.B. für Mathematik/Physik gleichgesetzt. Perspektivisch führt dies vermutlich zu einer Schwemme an Grundschullehrern und einem fortlaufenden Mangel an Lehrkräften für unsere Ober- und Berufsschulen.
Auch werden hierdurch erhebliche finanzielle Mittel gebunden, welche für den zielgerichteten Einsatz für vom Mangel betroffene Schularten bzw. Fächer fehlen.
Um die von den bisherigen Regierungen verursachten Versäumnisse zu beheben, bedarf es eines langen Atems und natürlich voller Kassen.

FDP

Die Verbeamtung der Lehrer ist von der jetzigen Regierung mit einer Überprüfungsfrist versehen. Wir werden die Ergebnisse ohne Vorfestlegung bewerten und entsprechend in unsere Entscheidung einfließen lassen. Entscheidend für uns ist, dass auch angestellte Lehrer beim Nettogehalt nicht gegenüber ihren verbeamteten Kollegen in Sachsen oder anderen Bundesländern benachteiligt werden. Für entsprechende Zulagen werden wir uns einsetzen.

SPD

Welche Maßnahmen planen Sie, um die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte an den berufsbildenden Schulen zu senken?
Unser langfristiges Ziel ist es, Schritt für Schritt mehr Personal in unsere Schulen zu holen. Zeit ist wohl die wichtigste Währung in der Bildung. Damit Lehrkräfte mehr Zeit für die pädagogische Weiterentwicklung ihres Unterrichts, für die individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern und für die Stärkung der Elternarbeit haben, wollen wir das Pflichtstundenmaß der Lehrerinnen und Lehrer langfristig und schrittweise auf 23 Unterrichtsstunden pro Woche reduzieren und gleichen es damit an die PISA-Gewinnerländer an. Auf dem Weg zur Reduzierung des Pflichtstundenmaßes wollen wir zuerst eine Anrechnungsstunde für alle Klassenleiterinnen und Klassenleiter bzw. Kursleiterinnen und Kursleiter einführen.
Und wir unterstützen unsere Lehrkräfte: Nichtpädagogisches Assistenzpersonal entlastet bei unterrichtsfremden Aufgaben, weshalb jede Schule eine Stelle für einen Schulverwaltungsassistenten erhält. Und pädagogisches Assistenzpersonal hilft den Unterricht binnendifferenziert zu gestalten. Unser Ziel ist es, ein Drittel aller Unterrichtsstunden mit einer zusätzlichen Kraft im Klassenzimmer abzusichern. Darüber hinaus bauen wir Schritt für Schritt das Programm „Schulsozialarbeit“ aus. Unser Ziel ist es, dass an jeder Schule in Sachsen Schulsozialarbeit stattfinden kann.

Welche Bedeutung messen Sie den außerunterrichtlichen Aufgaben, insbesondere den Führungsaufgaben an beruflichen Schulen bei?
Wir messen Aufgaben wie Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, Lehrplanarbeit oder Öffentlichkeitsarbeit eine hohe Bedeutung bei. Um die Eigenverantwortung der Schule weiter zu stärken, wird die SPD das Qualitätsbudget erhöhen und sich für die Weiterentwicklung des schulischen Unterstützungssystems einsetzen.
Die derzeit im Aufbau befindlichen Assistenzprogramme wollen wir verstetigen und ausbauen. Unser Ziel ist ein Schulverwaltungsassistent pro Schule.

Welche Möglichkeiten der Entlastung bzw. Unterstützung für die dort engagierten Kolleginnen und Kollegen sehen Sie?
Neben den bereits beschriebenen Maßnahmen zur allgemeinen Entlastung von Lehrkräften sowie der konkreten Unterstützung im Verwaltungsbereich steht für die SPD fest, dass entlastende Maßnahmen in eine vorausschauende Bildungsplanung gehören. Aus diesem Grund müssen alte und neue Tatbestände für Anrechnungsstunden in die Lehrerbedarfsprognose aufgenommen werden, um Ziele mittelfristig zu erreichen und genügend Lehrkräfte auszubilden. Für die beruflichen Schulen wäre die Aufwertung der Außenstellenleiterinnen und Außenstellenleiter als Teil der erweiterten Schulleitung ein Beispiel, welches wir gern realisieren würden, kommen aber gern zu weiteren mit Ihnen ins Gespräch.

Da die Digitalisierung der Arbeitswelt unmittelbare Auswirkungen auf die Digitalisierung der Berufsschule hat, benötigen unsere Berufsschulen in besonderem Maß weitere Unterstützung bei der IT-Administration, aber auch medienpädagogische Begleitung. Wir wollen deshalb unterstützendes Personal für die IT- Administration und Gerätewartung an die Schulen bringen. Die Pädagogischen IT-Koordinatoren (PITKo) sollen sich zukünftig verstärkt auf die schulinterne Fortbildung sowie Koordination von Digitalisierungsprozessen an ihren Schulen konzentrieren können.

Bündnis 90/Die Grünen

Die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte an berufsbildenden Schulen ist in den zurückliegenden Jahren massiv gestiegen. Die eigentliche unterrichtliche Tätigkeit hat sich verändert und die außerunterrichtlichen und organisatorischen Tätigkeiten haben stark zugenommen. Das Stundendeputat ist derzeit mit 26 Wochenstunden immer noch auf sehr hohem Niveau. Die der Schule oder der "Funktion" zur Verfügung stehenden Anrechnungsstunden entsprechen in den meisten Fällen nicht ansatzweise der tatsächlichen zusätzlichen Belastung (Beispiel: Klassenlehrer Berufsvorbereitungsjahr).
Welche Maßnahmen planen Sie, um die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte an den berufsbildenden Schulen zu senken?
Die Anforderungen an Lehrkräfte und der Aufgabenumfang sind in allen Schularten gestiegen. Wir unterstützen die Forderung nach Anrechnungsstunden für Lehrer*innen, die z.B. als Klassenleiter*in oder Tutor*in eingesetzt werden. Klar ist aber auch: Jegliche Ausweitung von Anrechnungsstunden oder Ermäßigungen führt zu einem erhöhten Lehrerbedarf. Das muss bei der Diskussion, etwa auch zu Altersermäßigungen, berücksichtigt werden und es bedarf eines Interessenausgleichs zwischen Arbeitgeber*innen und -nehmer*innen.
Wir wollen, dass Schulen mit einem eigenen Budget in der Lage sind, Lehrkräfte von Verwaltungsaufgaben zu entlasten und durch Schulassistenzen und Honorarkräfte zu unterstützen. Bei den aufgelegten Assistenz- und Unterstützungsprogrammen (Schulverwaltungsassistent*innen, Schulassistent*innen, Programm „Senior-Lehrkräfte“) haben wir uns für eine Ausweitung bezüglich Stellen und Schularten eingesetzt. Die Arbeit der bisher ESF-finanzierten Inklusionsassistent*innen ist zu verstetigen. Die Ausweitung der Budgetierung von Schulen, etwa im Rahmen des Pilotprojektes zur Budgetierung von (nicht besetztem) Lehrerarbeitsvermögen, begrüßen wir. Mit flexiblen Arbeitszeitmodellen wollen wir zudem dafür sorgen, dass Schulen den unterschiedlichen Lebenslagen von Lehrkräften Rechnung tragen können.

Die Leitungsebene an den berufsbildenden Schulen hat ebenso in den vergangenen Jahren viele Aufgaben zusätzlich übernehmen müssen und so eine hohe Arbeitsbelastung und Arbeitsverdichtung erfahren.
Hier sind u. a. Schulentwicklung, Qualitätsmanagement, Lehrplanarbeit, Öffentlichkeitsarbeit und Dokumentationspflichten zu nennen. Die Entlastungsmöglichkeiten für Schulleitungen und Fachleitungen, die sich für pädagogische und organisatorische Innovationen einsetzen, sind derzeit sehr gering. Die initiierten Assistenzsysteme befinden sich einerseits in der Erprobungsphase und sind andererseits personell zu gering untersetzt.Welche Bedeutung messen Sie den außerunterrichtlichen Aufgaben, insbesondere den Führungsaufgaben an beruflichen Schulen bei?
Gestiegen sind nicht nur die Herausforderungen im Unterricht, etwa durch eine zunehmend heterogene Schülerschaft. Auch der Umfang außerunterrichtlicher Aufgaben ist gewachsen – insbesondere für Schulleiter*innen. Ihnen wird eine Vielzahl an Kenntnissen und Kompetenzen im Bereich Management abverlangt, ohne dass sie dafür aus- und fortgebildet wären (und in jedem Fall entsprechend entlohnt würden). Aus unserer Sicht ist es wichtig, den Stellenwert außerunterrichtlicher Aufgaben zu unterstreichen und die Übernahme von Verantwortung zu honorieren, insbesondere im Team der (erweiterten) Schulleitung. Da wir eine weitere Ausweitung der Eigenverantwortung der Schule befürworten, d.h. mehr organisatorische, finanzielle und personelle Freiheiten wollen, sind wir uns im Klaren darüber, dass die Einzelschule auch mehr Ressourcen für die Leitung braucht.

Welche Möglichkeiten der Entlastung bzw. Unterstützung für die dort engagierten Kolleginnen und Kollegen sehen Sie?
Schulleitung muss als eigenes Berufsbild verstanden und gestärkt werden. Es sind vielfältige administrative und organisatorische Aufgaben zu bewältigen und komplexe Managementprozesse zu strukturieren, hinzu kommt die Personalführung und -entwicklung – auch wenn der/die Schulleiter*in nicht selbst Arbeitgeber*in ist. Wir haben uns im Landtag in den Verhandlungen zum Doppelhaushalt 2019/2020 für eine Ausweitung der Assistenzprogramme und die gesonderte Ausweisung im Haushalt eingesetzt, damit Assistenzsysteme nicht auf Kosten von Lehrerstellen auf- und ausgebaut werden. Wo Schulen über Unterstützung im Bereich Schulverwaltung verfügen, ist die Arbeit im Team und die Trennung von pädagogischer und administrativer Schulleitung (Geschäftsführung) möglich und zielführend – viele Schulen in freier Trägerschaft geben hier ein Beispiel.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Die Hauptaufgabe eines Lehrers besteht im Unterrichten. Eine im Bundesvergleich relativ hohe Wochenstundenzahl wird sich in der Realität erst dann senken lassen, wenn die Unterversorgung mit Lehrkräften der Vergangenheit angehört. Kann keine ausreichende Entlastung durch Anrechnungsstunden gewährleistet werden, ist die Möglichkeit eines Entlastungsvortrags auf künftige Unterrichtsverpflichtungen zu prüfen.
Perspektivisch sehen wir besonders in einem niedrigeren Klassenteiler einen wesentlichen Beitrag zur Arbeitsentlastung von Lehrkräften.
Grundsätzlich ist dem Lehrer seitens der Schulleitung weitestgehend der Rücken von außerunterrichtlichen Aufgaben freizuhalten.
Eine flächendeckende Arbeitsüberlastung der Leitungsebenen an berufsbildenden Schulen können wir nicht erkennen. Schulentwicklungsplanung, QM, Öffentlichkeitsarbeit und Dokumentationspflichten gehören zu deren Aufgaben. Für überdurchschnittlich engagierte Fachleiter sollte dem Schulleiter ein Stundenpool zur Verfügung gestellt werden.

FDP

Lehrer und Schule wollen wir generell dadurch entlasten, dass wir die Sekretariate der Schulen durch echte Verwaltungskräfte stärken wollen, um Schulleitung, Funktionsstellenträger aber auch Lehrer von Bürokratie zu entlasten. Zudem muss die Arbeitsbelastung der Lehrer in allen Schularten generell auf den Prüfstand gestellt und faire Stundendeputate festgelegt werden. Dies schließt ein, dass Anrechnungsstunden sich am tatsächlichen Aufwand orientieren. Zudem wollen wir Schulen über ein eigenes und angemessen hohes Budget die Möglichkeit geben, überdurchschnittliche Leistungen oder die Übernahme zusätzlicher Aufgaben finanziell zu belohnen.
Außerschulische Aufgaben und Führungsaufgaben insbesondere von Schulleitung nehmen immer mehr zu. Sie sind für die Entwicklung der Schulen jedoch auch von großer Bedeutung. Gerade für große Schulen, wie sie ja in der beruflichen Bildung bei staatlichen Trägern üblich sind, bieten sich im Zuge einer immer größeren Autonomie der Schulen auch die Etablierung einer Doppelleitung aus pädagogischen und kaufmännischen Leiter an, zumindest jedoch von qualifizierten Verwaltungspersonal für die rechtlichen, wirtschaftlichen und organisatorischen Maßnahmen.

SPD

Mit welchen Maßnahmen wird Ihre Partei den Gesundheitsschutz, insbesondere im Bereich der Prävention, für alle an den beruflichen Schulen Beschäftigten verbessern?
Der öffentliche Dienst in Sachsen soll attraktiver werden. Aus diesem Grund wird die von uns eingerichtete Personalkommission ein Personalentwicklungskonzept einschließlich Gesundheitsmanagement erstellen.
Im Kultusbereich wurde bereits mit dem Aufbau eines betrieblichen Gesundheitsmanagements begonnen. Dieses soll entsprechende Präventions- bzw. Beratungsangebote enthalten. Damit es flächendeckend wirken kann, stellen wir die erforderlichen Ressourcen bereit.
Als SPD wissen wir, dass der Raum als Dritter Pädagoge verstanden werden muss. In Zukunft sind Schulen in stärkerem Maße nach den tatsächlichen Bedürfnissen von Schülern und Lehrkräften zu gestalten. Dabei sollten Ansätze zur Lärmvermeidung, ein eigener Lehrer-Arbeitsplatz sowie Rückzugs- und Beratungsräume berücksichtigt werden. Unser Ziel ist es, für die räumliche Umsetzung pädagogischer Konzepte und die erforderliche sachliche Ausstattung den Schulträgern zusätzliche Fördermittel bereitzustellen.

Bündnis 90/Die Grünen

Gesundheitsschutz ist für alle Beschäftigten unverzichtbar und gesetzlich garantiert.
Investitionen in diesen Bereich, insbesondere in die Prävention, kommen den Beschäftigten zugute, verlängern die Dienstfähigkeit und senken die Ausgaben im Gesundheitswesen signifikant.
Mit welchen Maßnahmen wird Ihre Partei den Gesundheitsschutz, insbesondere im Bereich der Prävention, für alle an den beruflichen Schulen Beschäftigten verbessern?
Uns ist die Gesundheit der Lehrer*innen und aller an Schule Beschäftigten wichtig. Wir setzen uns deshalb für den Aufbau eines betrieblichen Gesundheitsmanagements ein und haben dazu im Landtag einen Antrag vorgelegt. Sowohl bei der amtsärztlichen Betreuung (Arbeits- und Gesundheitsschutz) als auch beim Eingliederungsmanagement gibt es im Freistaat Sachsen gute Angebote. Nachholbedarf sehen wir bei der Festsetzung und Implementierung konkreter Gesundheitsziele und -maßnahmen. Zwar wurden über viele Jahre Gesundheitsdaten von Lehrkräften gesammelt. Eine schulartübergreifende Gefährdungsbeurteilung und ein entsprechendes Gesundheitsmanagement stehen jedoch nach wie vor aus. Wir setzen dabei nicht allein auf individuelle Vorsorge (Verhaltensprävention), sondern wollen auch verstärkt die Rahmenbedingungen an Schulen, auch für die psychische Gesundheit, in den Blick nehmen (Verhältnisprävention).

Die Linke

keine Antwort

AfD

Prävention und Gesundheitsschutz zielen besonders auf die psychische Belastung von Lehrern ab. Diese lässt sich u.a. über einen den Besonderheiten des Schülerklientels angepassten Klassenteiler erreichen. Kleinere Klassen mindern die psychische Belastung des Lehrers und erhöhen in der Regel den Bildungserfolg.
Eine mangelbedingte hohe Pflichtstundenzahl, zusätzlich noch Inklusionsexperimente und der deutschen Sprache nicht ausreichend mächtige Schülergruppen erhöhen dagegen signifikant die psychische Arbeitsbelastung eines Lehrers und führen zu nachlassender Dienstfähigkeit.

FDP

Für die Maßnahmen des Gesundheitsschutzes gilt es mit den Trägern der Schulen Konzepte zur Ausstattung zu entwickeln, die Lehrern eine gesunde Arbeitsweise ermöglichen. Die gilt für entsprechende Lehrerarbeitsplätze und lärmmindernde Maßnahmen durch entsprechende Maßnahmen in den Gebäuden. Zudem sollten auch Fortbildungen mit (präventivem) Gesundheitsbezug den Lehrern angeboten werden. Dies gehört neben der fachlichen Fortbildung ebenso unterstützt.

SPD

Welche Maßnahmen ergreifen Sie, um die Unterrichtsversorgung an berufsbildenden Schulen zu verbessern?
Mit der SPD in Regierungsbeteiligung wurde in den vergangenen fünf Jahren umgesteuert: Die Studienplätze im Lehramt wurden von knapp 1.000 auf über 2.400 erhöht. Für die berufsbildenden Schulen stehen jetzt 240 Studienplätze an der TU Dresden zur Verfügung, zuvor waren es 160. Zudem wurden die Referendariatsplätze auf 2.050 erhöht und wird eine Einstellungsgarantie für Mangelfächer ausgesprochen.
Die auf Druck der SPD im neuen Schulgesetz verankerte Schüler- sowie Lehrerbedarfsprognose wird aller zwei Jahre neue Daten liefern, um die Ausbildungsbedarfe entsprechend anzupassen. Hier gilt es eine vorausschauende Bildungspolitik zu etablieren, schließlich benötigen Lehrkräfte sieben Jahre für ihre Ausbildung. Bereits jetzt ist absehbar, dass wir in Sachsen weiterhin auf hohem Niveau ausbilden werden. Entsprechend sind auch die Lehrerbildungsstrukturen an den Hochschulen dauerhaft abzusichern. Mit dem „Zukunftsvertrag Studium und Lehre stärken“ erfolgt die Verstetigung des Hochschulpakts. Unser Ziel ist es, insgesamt 1.000 Beschäftigungsverhältnisse zu entfristen, darunter auch die Stellen in der Lehrerbildung. Das Bildungspaket wird endgültig entfristet, um dauerhaft in Chemnitz, Dresden und Leipzig auszubilden. Für das technische Berufsschullehramt weiten wir das KatLA-Projekt auf weitere Fachhochschulen aus. Bereits im Doppelhaushalt 2019/20 stehen Mittel zur Erstellung einer Konzeption bereit, um das KatLA-Projekt zeitnah im südwestsächsischen Raum starten zu können.
In einem neu zu beschließenden Lehrerbildungsgesetz möchte die SPD einen qualifizierten Seiteneinstieg schaffen. Mit einem Master of Education richten wir ein attraktives Angebot für seit langem im Beruf stehende qualifizierte Fachkräfte ein, sich für das berufsbildende Lehramt pädagogisch weiterzubilden.

Wie möchte Ihre Partei eine auf die Interessen der Auszubildenden und Ausbildenden ausgerichtete Struktur der BSZ–Landschaft erreichen und gleichzeitig für ausreichend Lehrernachwuchs sorgen?
Die ursprünglich von CDU-Kultusministerin a.D. Kurth vorgesehene Mindestschülerzahl für ein Berufsschulzentrum von 750 Schülerinnen und Schüler haben wir auf 550 abgesenkt, um kleinere Standorte erhalten zu können. So stellen wir sicher, dass verantwortungsvoll mit Lehrerressourcen umgegangen wird und zugleich ein flächendeckendes Angebot bestehen bleibt. Bei der Erstellung der sachsenweiten Berufsschulnetzplanung wollen wir die Gewerkschaften und Lehrerverbände sowie die Arbeitgeber aktiv einbeziehen. Unser Ziel ist es, ein dichtes Netz an Ausbildungsmöglichkeiten für die häufig gewählten sogenannten „Flächen-Berufe“ in allen Landkreisen zu schaffen. Hiervon profitieren die Schulen und Unternehmen in den Regionen gleichermaßen.
Und wir müssen den Wandel der Zeit in der beruflichen Bildung aufgreifen: Die Schnelligkeit technischer Entwicklungen macht es einerseits notwendig, dass sich Menschen ein Leben lang fort- und weiterbilden. Sie führt aber auch dazu, dass nicht mehr alle Fach- und Detailkenntnisse in der beruflichen Ausbildung vermittelt werden können, sondern am konkreten Arbeitsplatz und im betrieblichen Prozess ständig aktualisiert werden. Vor diesem Hintergrund setzen wir uns für die Reduzierung der inzwischen fast 1.000 definierten Ausbildungsberufe auf 400 Kernberufe ein. Dies hilft auch, eine flächendeckende Berufsausbildung sicherzustellen.
Dem wachsenden Weiterbildungsbedarf kommen wir mit der Einführung eines Bildungsfreistellungsgesetzes nach. Damit führen wir gesetzlichen Anspruch auf bezahlte Bildungsfreistellung im Umfang von fünf Tagen pro Jahr ein. Entsprechende Qualifikationsangebote könnten in Zukunft auch durch die Beruflichen Schulzentren angeboten werden.

Welche Möglichkeiten sehen Sie, die Nachwuchssituation an den berufsbildenden Schulen zu verbessern?
Welche Maßnahmen halten Sie für geeignet, um Lehrkräfte zu bewegen, gerade in den Mangelregionen Sachsens eine Tätigkeit als Lehrkraft aufzunehmen?
Mit der SPD in Regierungsverantwortung wurde die Zahl der Lehramtsstudien- und Referendariatsplätze erhöht. Und die Lehrerstellenplanung wurde nach oben korrigiert: in 2019 stehen 30.300 Stellen bereit. Demnach sind die strukturellen Rahmenbedingungen so verändert, dass es mittelfristig zur Trendwende kommen wird.
Um im bundesweiten Vergleich wettbewerbsfähig auf dem Lehrerarbeitsmarkt zu sein und durch ein attraktives Berufsumfeld Lehrer in Sachsen zu halten, möchte die SPD Sachsen vor allen an der inhaltlichen Weiterentwicklung der Schule arbeiten. Diese soll durch eine Enquete-Kommission „Schule der Zukunft“ begleitet werden, um so wichtige Impulse von außen zu geben.
Mit dem neu eingeführten Sonderzuschlag für Studienreferendare verbinden wir auch die Hoffnung, einen monetären Anreiz zu setzen, um den Lehrerberuf in einer Mangelregion zu ergreifen. Insgesamt arbeiten wir daran, dass sich sowohl Stadt als auch Land weiterentwickeln. Im ländlichen Raum gehören aus unserer Sicht eine gute ÖPNV-Anbindung, eine gesicherte medizinische Versorgung und ein erschlossenes Glasfaser-Breitbandnetz zu den Gelingensbedingungen.
Für den Nachwuchs an den berufsbildenden Schulen gilt es insbesondere die verschiedenen Zugänge zum Lehrerberuf weiter zu öffnen. Uns muss es in den kommenden Jahren gelingen, die Durchlässigkeit im Bildungssystem zu verbessern. In der beruflichen Bildung Qualifizierte müssen die Chance bekommen, sich pädagogisch zu qualifizieren, um als Berufsschullehrer tätig werden zu können. Durch strukturierte Quereinstiege könnten die Gesamtausbildungsdauer verkürzt und positive Anreize gesetzt werden.

Bündnis 90/Die Grünen

Die Unterrichtsversorgung an den berufsbildenden Schulen ist insbesondere und zusätzlich durch den fachspezifischen Lehrermangel in vielen Berufsfeldern gekennzeichnet. Seiteneinsteiger, Schulassistenzsysteme und fehlende grundständig ausgebildete Lehrkräfte dominieren das Geschehen. Eine geschickte, nicht nur an monetären Erwägungen ausgerichtete, Schulnetzplanung kann Regionen mit schwieriger wirtschaftlicher Entwicklung durch die Sicherung eines bedarfsgerechten Angebots an schulischen Ausbildungsplätzen unterstützen.
Welche Maßnahmen ergreifen Sie, um die Unterrichtsversorgung an berufsbildenden Schulen zu verbessern?
Um die Unterrichtsversorgung zu verbessern, brauchen wir wieder mehr grundständig ausgebildete Lehrer*innen. BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN fordern seit Jahren, dass sich die Rahmenbedingungen für Lehrkräfte in Sachsen verbessern. Dazu gehören für uns eine gerechte Bezahlung ohne Unterschiede zwischen den Schularten, gute Arbeitsbedingungen in den Schulen und eine familienfreundliche Personalpolitik. Wir wollen eine faire Vergütung, die angestellte Lehrkräfte nicht schlechter stellt als verbeamtete Kolleg*innen. Bei allen (politisch gewollten) Änderungen im Besoldungs- und Entgeltgefüge ist uns wichtig, dass die Übernahme von Verantwortung honoriert und das Abstandsgebot gewahrt wird. Schulen müssen als Arbeitsplatz attraktiver werden: durch gute Ausstattung, pädagogische Freiräume, mehr Wertschätzung und flexible Arbeitszeitmodelle. Bei allen Personalmaßnahmen – Einstellung, Abordnung, Versetzung – muss Familienfreundlichkeit eine größere Rolle spielen als bisher.
Auch die Verbeamtung kann ein geeignetes Mittel sein, um Lehrer*innen zu gewinnen und zu binden (siehe auch Fragenkomplex 1). Die Entscheidung über die Auszahlung einer Bindungszulage für Lehrkräfte, die vor Erreichen der Regelaltersgrenze aus dem Schuldienst ausscheiden (wollen), sollte unbürokratisch erfolgen. Gerade an berufsbildenden Schulen müssen Seiteneinsteiger*innen besser qualifiziert und begleitet werden. Dazu haben wir im Landtag einen Antrag vorgelegt, der eine breite Mehrheit fand.
Schließlich sollte es für Lehrkräfte im berufstheoretischen und fachpraktischen Unterricht an berufsbildenden Schulen mehr spezifische Fort- und Weiterbildungsangebote geben.

Mit dem „Zukunftskonzept Berufliche Bildung 2025“ wird die Sicherung eines bedarfsgerechten, erreichbaren Angebots an schulischen Ausbildungsplätzen als Ziel definiert.
Wie möchte Ihre Partei eine auf die Interessen der Auszubildenden und Ausbildenden ausgerichtete Struktur der BSZ–Landschaft erreichen und gleichzeitig für ausreichend Lehrernachwuchs sorgen?
Unser Ziel ist ein ausgewogenes und bestandsfähiges Berufsschulnetz, in dem regionale und strukturelle Besonderheiten Beachtung finden und das für alle Beteiligten an der beruflichen Bildung Planungssicherheit schafft. Dabei bedarf es eines Interessenausgleichs zwischen Auszubildenden, Ausbildenden (Schulen, Lehrkräften), Schulträgern, aber auch den ausbildenden Betrieben und der Wirtschaft insgesamt. Wir begrüßen insofern die Entscheidung, die im Rahmen der Schulgesetznovelle getroffen wurde, die Berufsschulnetzplanung in die Hand des Kultusministeriums zu geben, anstatt sie bei den Landkreisen und kreisfreien Städten zu belassen. Die ebenfalls im Schulgesetz neu verankerte Mindestschülerzahl von 550 pro BSZ haben wir hingegen als gegriffen kritisiert.
Dass die überregionalen Abstimmungsprozesse in der Berufsschulnetzplanung mitunter schwierig und immer „im Fluss“ sind, zeigt die Änderung der Berufsschulordnung und die Verankerung des Blockunterrichts als Regelfall auch für regionale Fachklassen. In Folge gab es Proteste insbesondere von zahn- und tierärztlichen Praxen, da die Neuregelung – getroffen im Interesse der Schulen und Auszubildenden – mit den Bedarfen und Praktiken den Wirtschaft kollidierten. In jedem Fall gehört zu einer zukunftsfähigen BSZ-Landschaft die Gewährleistung einer guten und preisgünstigen Erreichbarkeit bzw. Mobilität, etwa durch das Azubi-Ticket (das derzeit zu teuer ist), sowie von bezahlbaren Übernachtungskapazitäten.

Der Altersdurchschnitt in den Kollegien an berufsbildenden Schulen ist mittlerweile bei über 50 Jahren angekommen. Der daraus resultierende wachsende Bedarf an wissenschaftlichen Fachlehrern kann mit den aktuell sich für das Lehramt entscheidenden Studienanfängern zukünftig nicht sichergestellt werden. Attraktivität und Wettbewerbsfähigkeit stehen in Konkurrenz zu den Angeboten aus Wirtschaft und Verwaltung.
Insbesondere in den gewerblich-technischen Fachrichtungen gibt es große Probleme, junge Lehrkräfte zu gewinnen.
Welche Möglichkeiten sehen Sie, die Nachwuchssituation an den berufsbildenden Schulen zu verbessern?
Wir fordern den weiteren Ausbau der Lehramtsausbildung an der Technischen Universität Chemnitz. Neben Grundschullehrer*innen sollten dort künftig auch Berufsschullehrer*innen und ggf. Oberschullehrkräfte ausgebildet werden. Gerade in technischen Fächern an beruflichen Schulen gehen in den kommenden Jahren überdurchschnittlich viele Lehrer*innen in den Ruhestand. Die Ausbildung an der TU Chemnitz könnte, neben der klassischen Lehramtsausbildung für berufliche Schulen, auch für Studierende interessant sein, die aus einem rein technischen Studium wechseln wollen – denn die Zahl der (potenziellen) Studienabbrecher*innen ist in diesem Bereich vergleichsweise hoch.
Wir begrüßen die Regionalisierung der Lehramtsausbildung mit den weiteren Ausbildungsstätten in Annaberg-Buchholz und Löbau. Daneben setzen wir für eine Deckung der schulart- und fächerspezifischen Bedarfe auf eine bessere Berufs- und Studienorientierung in der Schule und eine frühere und gezieltere Beratung von Studieninteressierten. Seiteneinsteiger*innen und bereits im Schuldienst tätige Lehrkräfte müssen intensiver fort- und weitergebildet werden.

Welche Maßnahmen halten Sie für geeignet, um Lehrkräfte zu bewegen, gerade in den Mangelregionen Sachsens eine Tätigkeit als Lehrkraft aufzunehmen?
Das Problem ist immer seltener die Zahl der Lehrerstellen, sondern immer häufiger deren adäquate Besetzung nach Schulart, Fächerkombination/Fachrichtung und Region. In bestimmten Regionen und Schularten, gerade in Kombination, spitzt sich der allgemeine Lehrermangel massiv zu. Der Anwärtersonderzuschlag kann hier einen gezielten Anreiz setzen. Wir hoffen sehr, dass das Instrument die gewünschte Lenkungs- und Bindungswirkung entfaltet und werden die Entwicklung aufmerksam verfolgen. Wie bei der Verbeamtung gilt auch hier, dass eine Verlängerung der Maßnahme nach 2023 denkbar ist, soweit eine Wirksamkeit darstellbar ist.
Wir wollen außerdem, dass Lehrer*innen sich grundsätzlich direkt an Schulen bewerben und von diesen eingestellt werden können. Um eine ausgewogene Lehrkräfteversorgung zu sichern, sollen mit einem Lehrkräfteportal vorab Bedarfe abgeglichen werden. Schulen in benachteiligten Stadtteilen und unterversorgten Regionen sollen Bewerber*innen vorrangig auswählen und Vergütungszuschläge für ihre Lehrkräfte erhalten können. Auch eine Ausweitung der Lehramtsausbildung an der TU Chemnitz und die weitere Regionalisierung der Ausbildung können einen Beitrag zur Linderung des massiven Lehrermangels in bestimmten Regionen (und Schularten) leisten.
Für uns ist jedoch klar: Mit Geld alleine wird sich das Problem des Lehrermangels nicht beheben lassen. Arbeitsbedingungen und Lebensqualität der angehenden Lehrer*innen insgesamt müssen stimmen. Dazu gehören neben hochwertigen und flexiblen Kinderbetreuungsangeboten beispielsweise auch ein vernünftig ausgebauter Nahverkehr und kulturelle Angebote. Davon würden alle profitieren – denn der Mangel an Fachkräften ist längst nicht nur ein Problem der Schulen.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Die AfD tritt grundsätzlich für eine Stärkung des ländlichen Raumes ein. Diese bedingt eine Berücksichtigung bei der Schulnetzplanung abseits monetärer Erwägungen.
Ländliche BSZ ermöglichen es gerade den jungen Berufsschülern noch relativ wohnortnah beschult zu werden und können somit deren Bindung an die Heimat stärken, wovon auch die Unternehmen der Regionen profitieren.
Die dann sicherlich kleineren BSZ ermöglichen, auch je nach Verfügbarkeit von Lehrkräften, geringere Klassenstärken, was dem Bildungserfolg und den Arbeitsbedingungen zugutekommt.
Hinsichtlich des Lehrkräftenachwuchses muss, bis ausreichend grundständig ausgebildete Lehrer zur Verfügung stehen, noch auf Seiteneinsteiger zurückgegriffen werden. Schulleitern soll über ein ausreichend bemessenes Budget die Möglichkeit zur Anwerbung von Honorarkräften zur Behebung von Engpässen gegeben werden.
Schulassistenzsysteme können zur Entlastung des Lehrkörpers beitragen. Im Zusammenhang mit der von uns abgelehnten Inklusion sehen wir dies naturgemäß als überflüssig an. Deutschland verfügt über ein hervorragendes Förderschulsystem, welches die Chancen auf Teilhabe vorbildlich erhöht. Die Einführung von Schulassistenten mit begleitendem und grundständigem Studium sollte in ihrer Wirksamkeit geprüft werden.
Um Lehrkräfte in Mangelregionen zu ziehen, sehen wir als kurzfristig umsetzbare Maßnahme die Zahlung von Zulagen an.
Studenten technischer Studiengänge sind an den Hochschulen zusätzliche pädagogisch geprägte Module anzubieten, um einen späteren Um- oder Einstieg ins Lehramt zu vereinfachen, bzw. sollen existierende Angebote ausgebaut werden.
Schülerleistungen hängen maßgeblich von der Lehrerpersönlichkeit ab. Akzeptanz und Erfolg des Lehrers steigen mit dessen Fähigkeit, emotionale Resonanz zu erzeugen und die Schüler zu guten Ergebnissen zu motivieren. Eine Wertschätzung dieser Bemühungen der Öffentlichkeit zu vermitteln, trägt dazu bei, den Lehrerberuf auch für die besten Abiturienten attraktiv zu machen. Die Autorität des Lehrers darf nicht in Frage gestellt werden.

FDP

In der beruflichen Bildung ist die Thematik Unterrichtversorgung durch die zahlreichen unterschiedlichen Fachlehrer seit langem eine besondere Herausforderung. Das Problem lässt sich nur mittelfristig durch einen Dreiklang an Maßnahmen in den Griff bekommen. Dazu gehört zum einen die Lehrerausbildung selbst. Diese muss an den drei Hochschulen Dresden, Leipzig und Chemnitz weiter gestärkt werden. Es ist dabei sicher zu stellen, dass nach dem Bedarf der Schularten und Fächern ausgebildet wird. Grundsätzlich sind auch im Sinne der Bestenauslese mehr Studienplätze als Bedarf vorzusehen. Darüber hinaus benötigen wir eine wettbewerbsfähige Vergütung. Schulen sollen selbst die Möglichkeit bekommen, dass dringend notwendige Fachlehrer beispielsweise im technischen Bereich oder in „Mangelregionen“ Zuschläge bekommen. So kann eine Wettbewerbsfähigkeit besser erreicht werden, als nach den Standard-Tariflöhnen oder zentral verteilten Zulagen. Nicht zu unterschätzen sind auch die „weichen“ Faktoren. Attraktive Arbeitsbedingungen an modernen Arbeitsplätzen und auch flexible Modelle beispielsweise mit Privatunternehmen zur Vereinbarkeit von Lehre und Beruf können weiterhelfen. Mit der Wirtschaft sollte hier ein Bündnis für qualifizierte Lehre an den Berufsschulen geschlossen werden, welches sich zentral mit dem Austausch von Fachkräften für die Berufsschulen befasst. Zudem sollte gerade an den Berufsschulen selber und den beruflichen Gymnasien für den Lehrerberuf in der beruflichen Bildung geworben werden, da dort die zukünftigen Lehrer sind, die selbst diese Schulen (positiv) erlebt haben.
Quereinsteigern oder interessierten Fachkräften aus der Wirtschaft muss eine qualifizierte Weiterbildung angeboten werden, die aus ihnen „echte“ Lehrer macht. Dies führt zur langfristigen Bindung qualifizierter Kräfte.
Wir wollen ein Netz an beruflicher Bildung, dass die Bedürfnisse der Azubis und der Wirtschaftsstrukturen vor Ort berücksichtigt. Der Verlust an Ausbildungsgängen ist immer auch Verlust von Know-How für die gesamte Region und leistet der Abwanderung von jungen Menschen und Unternehmen Vorschub. Beispiele wie der eventuelle Verlust der Fahrzeuginnenausstatter in Freital und der Weggang nach Stuttgart sind nicht nachvollziehbar. Die Konzentration auf wenige Ausbildungsgänge in wenigen Berufsschulen ist falsch. Das Kultusministerium muss seiner Pflicht nachkommen und dafür sorgen, dass Ausbildungsgänge in den Regionen gehalten werden und nicht an willkürlichen Mindestschülerzahlen scheitern. Das dient nicht nur kurzen Wegen für Azubis, sondern hilft insbesondere dem ländlichen Raum.

SPD

Welche geeigneten Regularien sieht Ihre Partei für die Bezahlung der benannten Gruppen eine gerechte Lösung zu finden?
Aus Sicht der SPD ist die Arbeit der Anerkennungskommission noch nicht erledigt. Leider haben sowohl die Finanz- als auch die Kultusverwaltung einen sehr engen Arbeitsauftrag aus dem Handlungsprogramm abgeleitet, der jedoch politisch nicht intendiert war. Unser Ziel bleibt die weitestgehende Anerkennung von DDR-Abschlüssen mit dem Ziel der Höhergruppierung.
Die Sondervoten der Lehrerverbände zum Abschlussbericht der Anerkennungskommission sprechen eine deutliche Sprache. Als SPD haben wir den Kultusminister bereits aufgefordert, hier zu reagieren. Sollte weiterer gesetzlicher Handlungsbedarf bestehen, werden wir nach der Landtagswahl in diesem Bereich initiativ sein.

[Funktionsstellen E/A 14] Was kann aus Ihrer Sicht dafür getan werden?
Die Wahrnehmung, dass die funktionsgebundenen Höhergruppierungsstellen keine Wirkung entfalten, können wir nicht teilen. Die Zahl der funktionsgebundenen Beförderungsstellen richtet sich naturgemäß nach den Funktionen, die es zu erfüllen gilt. Mit Blick auf die Aufstellung des Doppelhaushaltes 2021/22 wird die bestehende Stellenstruktur analysiert werden und bei Bedarf eine Anpassung - auch mit Blick auf erforderliche funktionsgebundene Beförderungsstellen - erfolgen.

Bündnis 90/Die Grünen

Der aus dem Handlungsprogramm Punkt 2.4 eingerichteten Anerkennungskommission ist es nicht gelungen, für Lehrkräfte (Ingenieurpädagogen, Medizinpädagogen, Agrarpädagogen, Ökonompädagogen oder Ingenieure mit einer Zusatzausbildung in Berufspädagogik) an berufsbildenden Schulen, deren Abschluss vor 1990 datiert ist, eine Angleichung an die Bezahlung durchzusetzen. Dagegen ist im Bereich der Grundschulen seitens des Gesetzgebers eine Option mit Höhergruppierung nach A 13 und Beförderungsamt E 13 plus Zulage eröffnet.
Welche geeigneten Regularien sieht Ihre Partei für die Bezahlung der benannten Gruppen eine gerechte Lösung zu finden?
Wir begrüßen den Anspruch und das Ziel des Handlungsprogramms, Lehrer*innen in allen Schularten gleich zu bezahlen und die Bezahlung von unterhalb der A 13/E 13 eingruppierten Lehrkräften entsprechend anzuheben. Dass Verschiebungen innerhalb der Besoldungs- und Entgeltordnung politisch gewollt und durchsetzbar sind bzw. sein können, zeigt das Beispiel der Grundschullehrer*innen, deren Vergütung nach A 13/E 13 wir unbedingt begrüßen. Um den vielfältigen Abschlüssen und Qualifizierungswegen der sächsischen Lehrer*innen gerecht zu werden, muss geprüft werden, ob es weiterer gesetzlicher Änderungen bedarf. Für eine entsprechende Änderung des Sächsischen Besoldungsgesetzes sind wir offen.

Der Anteil an Funktionsstellen E 14/A 14 ist mit 20 % sehr gering und Großteils durch seit vielen Jahren bestehende Tätigkeiten von Lehrern mit besonderen Aufgaben (z.B. Fachleiter) bereits besetzt. Die im Handlungsprogramm der Staatsregierung angekündigten Höhergruppierungen entfalten somit keinerlei Wirkung. Der LVBS fordert die Erhöhung des Planstellenkegels.
Was kann aus Ihrer Sicht dafür getan werden?
Beförderungsstellen in der Entgeltgruppe E 14 sind ein wichtiges wertschätzendes Signal für tarifbeschäftigte Lehrer*innen. Wir teilen die Kritik an der geringen Zahl der Stellen und an der in den Tarifverhandlungen der Länder gescheiterten stufengleichen Höhergruppierung, die eine höhere Eingruppierung aufgrund des Verlustes der Zulage in der E 13 mitunter unattraktiv macht. Hier bleibt die Frage offen, wie die Übernahme höherer Verantwortung tatsächlich honoriert werden kann. Zumindest die erweiterte Schulleitung sowie Lehrer*innen mit besonderen Aufgaben sollten in der E 14 eingruppiert sein. Wenn der Planstellenkegel dafür aktuell nicht ausreicht, ist eine Erhöhung im Zuge des kommenden Doppelhaushalts 2021/22 zu prüfen.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Die seitens der Staatsregierung getroffenen Regelungen für Lehrkräfte im Grundschulbereich schränken den finanziellen Spielraum für Lehrkräfte mit Zusatzausbildung an beruflichen Schulen ein.
Bei der an sich wünschenswerten und gerechten Angleichung der Bezahlung dieser Lehrkräfte soll jedoch zwischen Ein- und Zwei-Fach-Lehrern differenziert werden können, sollen doch auch die Leistungen derjenigen Lehrkräfte, die über ein z.B. berufsbegleitendes Studium eine weitere Lehrbefähigung erworben haben, gewürdigt werden.
Einer Erhöhung des Planstellenkegels stimmt die AfD zu.

FDP

Wer entsprechende Qualifikationen vor 1990 erworben hat und seit Jahren diese Tätigkeit macht, sollte auch entsprechend gleichgestellt werden. Dies sollte aber nicht nur für Lehrer gelten, die seit 1990 im Dienst sind. Auch Lehrer die neuerer Abschlüsse habe, jedoch nicht grundständig ausgebildet sind, sollten nach einigen Jahren Berufserfahrung und Eignung entsprechend höher Eigruppiert werden können.
Um engagierte Lehrer zu belohnen und auch attraktive Anreize zu setzen, sollte der Anteil der Funktionsstellen E14 auf mindestens 40 Prozent erhöht werden.

SPD

Welche Schlussfolgerungen zieht Ihre Partei, um Mittel für Schulbauten, Gebäudeunterhaltung, Investitionen und Sachmittel zur Verfügung zu stellen?
Welche Maßnahmen planen Sie, um die Ausstattung der beruflichen Schulen den Anforderungen einer zeitgemäßen und qualifizierenden Ausbildung im Rahmen von Industrie 4.0 anzupassen?
Mit dem DigitalPakt stehen über 250 Millionen Euro für eine verbesserte IT-Infrastruktur an unseren Schulen bereit. Diesen Modernisierungsschub gilt es auch im Unterricht zu nutzen, ohne dabei zu vergessen, dass Digitalisierung kein Selbstzweck ist. Neben der IT-Anwendung oder Programmierkenntnissen steht der Kompetenzerwerb für einen reflektierten Umgang mit digitalen Medien im Fokus.
Die weiteren DigitalPakt-Mittel für regionale Projekte möchten wir in ein Lernmanagementsystem investieren, das zukünftig zur Grundausstattung an jeder Schule gehört. Über die SchulCloud sind alle Lehrkräfte und Schüler/innen per E-Mail erreichbar und können auf Lernangebote auch von außerhalb der Schule zugreifen. Initiativen zur Erstellung und Verbreitung von Open Educational Resources (OER) fördern wir.
Wie eingangs erwähnt, sollen sich die Pädagogischen IT-Koordinatoren (PITKo) zukünftig verstärkt auf die schulinterne Fortbildung sowie die Koordination von Digitalisierungsprozessen an ihren Schulen konzentrieren können. Deshalb will die SPD unterstützendes Personal für die IT-Administration und Gerätewartung an die Schulen bringen. Und wir stocken das Qualitätsbudget für interne Fort- und Weiterbildung auf.
Da Schulbauten, Gebäudeunterhalt, Investitionen und Sachmittel Aufgaben des Schulträgers sind, liegt die Verantwortung in diesem Bereich zu aller erst auf der kommunalen Ebene. Natürlich wird der Freistaat Sachsen auch weiterhin Fördermittel für den Schulhausbau bereitstellen. Grundsätzlich sollten Fragen zur geteilten Schulträgerschaft zwischen Land und Kommunen gelöst werden. Deshalb will die SPD einen Runden Tisch Schulverwaltung einberufen.

Bündnis 90/Die Grünen

Berufliche Bildung ist dann erfolgreich, wenn Auszubildende befähigt werden, Arbeitsprozesse an modernen Produktionsanlagen oder in modernen Dienstleistungsbereichen zu gestalten. Um die erforderlichen Qualifikationen zu erwerben, müssen sie mit zeitgemäßer Technologie ausgebildet werden. Mit Industrie 4.0 werden Entwicklungen eingeleitet, die vor allem für die Berufsbildung von großer Bedeutung sind.
Welche Schlussfolgerungen zieht Ihre Partei, um Mittel für Schulbauten, Gebäudeunterhaltung, Investitionen und Sachmittel zur Verfügung zu stellen?
Wir GRÜNE wollen allgemeinbildende und berufsbildende Schulen, die Kinder und Jugendliche auf die Zukunft vorbereiten. Abgestimmt mit den Plänen des Bundes (Digitalpakt) wollen wir bis 2022 eine Investitionsoffensive für die digitale Infrastruktur in Schulen abschließen, damit die Vermittlung digitaler Kompetenzen nicht an technischen Hürden scheitert. Alle Schüler*innen sollen bis dahin die Möglichkeit erhalten, an einem Tablet oder äquivalentem Arbeitsmittel zu lernen, sich untereinander zu vernetzen und gemeinsam mit Lehrkräften ein einheitliches, nutzerfreundliches Schulportal mit Lehr-/Lerntools nutzen zu können. Parallel zur Umrüstung der Schulen muss der Breitbandausbau weiter vorangetrieben werden.
Neben dem Ausbau der digitalen Infrastruktur und der Ausstattung bedarf es mehr Investitionen in die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrer*innen. Wir bedauern es, dass das Geld des Bundes aus dem Digitalpakt nicht hierfür verwendet wird. Mit einem ressortübergreifenden Masterplan und einem Medien- und Digitalisierungskompetenzzentrum wollen wir Lehrer*innen in die Lage versetzen, digitale Kompetenzen für soziale Verantwortung und kritische Auseinandersetzung mit Medien und digitalen Technologien vermitteln zu können. Die digitale Kompetenzentwicklung der Lehrkräfte wollen wir umfassend in der Fachdidaktik der Lehrerbildung verankern.An den Hochschulen müssen mehr Informatiklehrkräfte grundständig ausgebildet werden. Daneben sind Investitionen in Fortbildungen eine wesentliche Stellschraube: Fortbildungsangebote sind auszubauen, deren Reichweite ist durch mehr online-basierte bzw. blended learning-Angebote zu erhöhen. Dadurch wird zudem deren Attraktivität gesteigert.

An beruflichen Schulen sind häufig kostenintensive Investitionen nötig. Wartung, Pflege, Einarbeitungs- und Unterrichtsvorbereitung an technisch aufwendigen Systemen sind sehr zeitintensiv. Der LVBS fordert, dass die Ausstattung der Schulen kontinuierlich erweitert wird und die Pflege und Wartung der Maschinen, Anlagen und IT-Systeme außerhalb der Unterrichtsverpflichtung sichergestellt wird.
Welche Maßnahmen planen Sie, um die Ausstattung der beruflichen Schulen den Anforderungen einer zeitgemäßen und qualifizierenden Ausbildung im Rahmen von Industrie 4.0 anzupassen?
In Sachsen stehen den Schulen bis 2024 aus dem Digitalpakt 250 Millionen Euro für die digitale Infrastruktur und Ausstattung zur Verfügung. Positiv ist, dass die Zehn-Prozent-Kofinanzierung zur Bundesförderung paritätisch von Land und Kommunen getragen wird und öffentliche und freie Schulträger gleichermaßen berücksichtigt werden.
Bei der Ausgestaltung der Förderrichtlinie zum Digitalpakt wäre jedoch mehr möglich gewesen. Durch die Grundgesetzänderung darf der Bund nicht mehr nur in Kabel und Beton investieren, sondern auch in die Fortbildung der Lehrkräfte oder in befristetes Unterstützungspersonal an der Schule vor Ort, zum Beispiel zur Netzwerkadministration. Diese Optionen bleiben ungenutzt, denn Personal- und Sachkosten der Schulträger sowie Betrieb, Wartung und IT-Support sind explizit von der Förderung ausgeschlossen. Für uns ist klar: Zur Netzwerkadministration an den Schulen braucht es mehr als den Einsatz von Pädagogischen IT-Koordinator*innen (PITKo), zumal an berufsbildenden Schulen. Hier stehen Land und Schulträger gemeinsam in der Verantwortung, nachhaltige Lösungen zu entwickeln.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Im Wahlprogramm der AfD wird ausdrücklich auf die Notwendigkeit einer modernen technischen Ausstattung der BSZ verwiesen. Die Einrichtung und Wartung dieser Ausstattung muss von technischen Mitarbeitern übernommen werden bzw. sind in ausreichendem Umfang entsprechende Dienstleister zu beauftragen. Informatiklehrer sollen unterrichten.
Eine Beschaffung von Tablets für alle Schüler sehen wir als mindestens zweitrangig an.
Um den Anforderungen von Industrie 4.0 zu genügen, müssen Lehrer zielgerichtet und fortlaufend weitergebildet werden. Hierzu wollen wir die Zusammenarbeit mit Wirtschaft und Hochschulen ausbauen.
Investitionen in die berufliche Bildung tragen maßgeblich bei, um einem künftigen Mangel an Fachkräften entgegenzuwirken. Es gilt nun das Füllhorn an Wohltaten, welches bisher vor allem den Hochschulen zugutekam, auch auf die beruflichen Schulen auszurichten.

FDP

Wir müssen die Förderung für Schulhausbau weiter hochhalten und um ein Kapitel für berufliche Bildung, Investitionen in Ausbildungstechnik / Geräte ergänzen. Berufsschulen sollte ein Festbetrag für Investitionen zur Verfügung gestellt werden, der mit Mitteln des Schulträgers ergänzt wird. Nur so können eigenverantwortlich die Herausforderungen der Industrie 4.0 bewältigt werden. Damit die Berufsschulen und die Träger bei der sachgerechten Ausstattung unterstützt werden, muss auch die Pflege und Wartung gefördert werden. Kommunale Schulträger oder „ehrenamtliche“ Aufgabenwahrnehmung durch Lehrkräfte ist nicht mehr zeitgemäß, sondern nur durch externe Dienstleister möglich. Das muss zum Standard in den Schulen werden.

SPD

Welche Maßnahmen hält Ihre Partei für sinnvoll, das Modell Duale Berufsausbildung auch weiterhin erfolgreich zu entwickeln?
Im originären Bereich der dualen Berufsausbildung schlagen wir eine Fokussierung auf etwa 400 Kernberufe vor. Zudem streben wir an, Ausbildungsberufe im Bereich Soziales, Gesundheit und Pflege ins duale System zu holen. Auszubildende und Arbeitgeber profitieren beide von der einheitlichen Ausbildung durch eine bundesweite Einsetzbarkeit und berufliche Sicherheit, durch eine geregelte Vergütung und durch eine hohe Praxisorientierung.
Mit Blick auf die Berufsorientierung muss es gelingen, berufliche und akademische Bildung gleichberechtigt darzustellen. Ein wichtiger Schritt ist die Einführung einer strukturierten Berufsorientierung an den sächsischen Gymnasien. Zukünftig soll das System der Praxisberater von den Oberschulen auf die Gymnasien ausgedehnt werden.
Als SPD treten wir für längeres gemeinsames Lernen ein. Dort, wo es Eltern, Schüler, Lehrer und Schulträger wollen, soll eine Gemeinschaftsschule errichtet werden können. Dies befördert soziale Durchmischung und trägt zur Durchlässigkeit im Bildungssystem bei.

Welche landesspezifischen bzw. europäisch ausgerichteten Programmpunkte zur Weiterentwicklung des Berufsbildungssystems verfolgt Ihre Partei?
Die gesellschaftliche Anerkennung der Handwerksberufe muss steigen. Die Karriere- und Erfolgschancen werden immer noch zu wenig wahrgenommen. Mit dem Meister-Bonus und dem Meister-BAföG stehen bereits wichtige Instrumente zur Wertschätzung und Förderung der Meisterausbildung zur Verfügung. Um den ausgezeichneten Ruf der Qualität des sächsischen Handwerks zu erhalten, wollen wir den Meisterbrief und das System der zulassungspflichtigen Handwerksberufe stärken. Deshalb unterstützen wir die Wiedereinführung der Meisterpflicht in einigen Gewerken. Den Meister-Bonus wollen wir auf 2.500 Euro erhöhen.
Mit Blick auf einen europäischen Bildungs- und Wirtschaftsraum lässt sich festhalten, dass das Auslandssemester für viele Studierende zum normalen Studienablauf dazugehört. Es ist für Auszubildende jedoch weniger selbstverständlich, während oder nach ihrer Ausbildung ein Auslandspraktikum zu absolvieren. Auch wenn es hierfür inzwischen vom Programm Erasmus+ bis zu xchange eine Reihe von Fördermöglichkeiten gibt, bestehen mit Blick auf die Ausbildungsbetriebe, die Berufsschulen und das Prüfungsprozedere oft noch hohe Hürden. Wir wollen gemeinsam mit den Kammern ein eigenes sächsisches Landesprogramm schaffen, das für Azubis einfach organisier- und finanzierbare Auslandsaufenthalte ermöglicht.

Wie sollen aus ihrer Sicht die Übergänge aus dem berufsbildenden Bereich in ein Studium entwickelt werden?
Unter SPD-Wissenschaftsministerin Eva-Maria Stange wurde das Sächsische Hochschulzulassungsgesetz novelliert. Dabei wurde eine Vorab-Quote für in der beruflichen Bildung Qualifizierte eingeführt. Somit ist eine weitere Zugangsbarriere im Sinne der Durchlässigkeit des Bildungssystems ausgeräumt worden.
In Zukunft wird Weiterbildung eine immer wichtigere Rolle spielen. Daher gilt es, Weiterbildungsstudiengänge nicht nur auf Master-Niveau zu konzipieren, sondern einen grundständigen akademischen Weiterbildungseinstieg auf Bachelor-Niveau für Facharbeiter/innen zu ermöglichen. Hier können insbesondere die sächsischen Fachhochschulen und die Berufsakademie Sachsen ihre Expertise einbringen. Zudem sollte das duale bzw. das kooperative Studium gestärkt werden. So gelingt eine enge Verzahnung von akademischer und dualer Ausbildung.
Es gilt aber nicht nur Übergänge von der beruflichen in die akademische Bildung zu gestalten. Vielmehr muss es strukturierte Wege vom begonnenen Studium in eine Ausbildung geben. Auch in diesem Bereich bedarf es mehr Anerkennung von erworbenen Kompetenzen, um einen Neustart zu erleichtern.

Bündnis 90/Die Grünen

Das Duale Berufsbildungssystem wird immer als Erfolgsmodell im europäischen Maßstab benannt. Gleichzeitig wird vor einer zunehmenden Akademisierung gewarnt.
Welche Maßnahmen hält Ihre Partei für sinnvoll, das Modell Duale Berufsausbildung auch weiterhin erfolgreich zu entwickeln?
BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN wollen die Berufsorientierung und -vorbereitung an allgemeinbildenden Schulen stärken. Dabei richten wir ein besonderes Augenmerk auf die Stärkung der beruflichen Jugendhilfe und Maßnahmen der individuellen Begleitung. Unser Ziel ist
es, so vielen Jugendlichen wie möglich eine duale Berufsausbildung zu ermöglichen.
Dafür müssen wir die Schulabbrecher*innenquote in Sachsen deutlich senken. Die systematische Abstimmung zwischen Unternehmen und beruflichen Schulen wollen wir durch Unternehmenspraktika für das Lehrpersonal ausbauen. Außerdem bedarf es aus unserer Sicht einer neuen zielgruppengerichteten Kommunikationsstrategie unter Einbeziehung aller relevanten Akteure zur Verdeutlichung der Vorzüge der dualen Berufsausbildung.

Welche landesspezifischen bzw. europäisch ausgerichteten Programmpunkte zur Weiterentwicklung des Berufsbildungssystems verfolgt Ihre Partei?
Um auf die ständige Veränderung von Inhalten und Anforderungen zu reagieren, brauchen wir eine stärkere Modularisierung der beruflichen Aus- und Weiterbildung. So können individuelle und passgenaue Kompetenzprofile gebildet werden, ohne einen Ausbildungsgang vollständig zu absolvieren. Bildungsträger können damit ihre Angebote gleichermaßen für Aus- und Weiterbildung bereitstellen. Außerdem fordern wir einen gesetzlichen Anspruch auf Bildungsurlaub in Form eines Bildungsfreistellungsgesetzes und die konsequente Umsetzung der Qualitätsoffensive beruflicher Bildung auf europäischer Ebene.

Wie sollen aus ihrer Sicht die Übergänge aus dem berufsbildenden Bereich in ein Studium entwickelt werden?
Für uns ist die Durchlässigkeit des Bildungssystems eine wesentliche Frage von Bildungsgerechtigkeit. Das gilt auch für die Übergänge zwischen berufsbildendem und akademischem Bereich. Wir wollen diese Studierenden besser als bisher unterstützen. Dazu gehört die Abschaffung der Altersgrenze bei einem armutsfesten, elternunabhängigen BAföG, die Möglichkeit eines BAföG-finanzierten Teilzeitstudiums (auch berufsbegleitend), die Studiengebührenfreiheit bis zum ersten Master- oder Diplomabschluss und für das Graduiertenstudium sowie die stärkere Förderung von Studierendenwerken, etwa zum Ausbau von Angeboten zur Kindertagesbetreuung. Wir wollen außerdem die Studienzulassung flexibilisieren. Davon würden Menschen mit beruflicher Bildung, aber auch geflüchtete Menschen profitieren. Parallel zur Erleichterung des Hochschulzugangs sollte auch das Beratungs- und Unterstützungsangebot der Hochschulen ausgeweitet werden.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Dem Akademisierungswahn erteilt die AfD eine klare Absage. Aus einer starken dualen Berufsausbildung hervorgehende Facharbeiter und Gesellen bilden eine der wichtigsten Grundlagen des Wirtschaftsstandortes Deutschland.
Um die Attraktivität des Modells Duale Berufsausbildung zu erhöhen, wollen wir unter anderem die Zugangskriterien für das Gymnasium verschärfen und die dortigen Leistungsanforderungen erhöhen. Junge Menschen, deren Stärken eben nicht in einem Hochschulstudium liegen, sollen damit zur Aufnahme einer dualen Berufsausbildung motiviert werden. Modern ausgestattete BSZ können derartig wünschenswerte Entscheidungen befördern.
Eine eventuelle europäisch ausgerichtete Weiterentwicklung des Berufsbildungssystems muss mindestens nach den Standards der deutschen dualen Berufsausbildung erfolgen und darf zu keiner Absenkung der Leistungsanforderungen führen.
Nach erfolgreicher Berufsausbildung ist bereits heute grundsätzlich der Weg zu einem Studium frei.
Wer ein Studium aufnehmen möchte, muss zwingend über die dafür erforderlichen Leistungsvoraussetzungen verfügen.
Eine Absenkung des Anforderungsniveaus unser weiterführenden Bildungseinrichtungen im Interesse möglichst hoher Studentenzahlen lehnt die AfD ab.
Besondere Bedeutung misst die AfD auch dem Erhalt der Technikerschulen an den sächsischen BSZ bei.
Kürzungen in den Stundentafeln zulasten des Fachunterrichts wollen wir in allen Schularten wieder aufheben.

FDP

Wir werden dem „Akademisierungswahn“ entgegentreten. Dafür wollen wir die Oberschule als die Schmiede unserer jungen Talente weiter stärken. Die Aufweichung der Bildungsempfehlung halten wir für falsch. Eine starke Oberschule ist letztlich für eine leistungsstarke duale Ausbildung wichtig. Die Berufsausbildung ist als gleichwertige Alternative zum Studium insbesondere mit einem hohen Praxisbezug und starke Bedarfsorientierung herauszuarbeiten. Absolventen allgemeinbildender Schulen sind vermehrt zu überzeugen, duale Berufsausbildungen aufzunehmen. Dabei sind die Perspektiven einer nicht hochschulischen Ausbildung aufzuzeigen.
Konkrete Programmpunkte sind die Wettbewerbsfähigkeit der berufsbildenden Schulen weiterzuentwickeln und eine Schulaufsicht aus einer Hand zu etablieren. Die Förderinstrumente für Azubis sollen verbessert werden. Zudem gilt es die Durchgängigkeit des Dualen Bildungswegs weiter zu etablieren. Um ein möglich breites Spektrum für Auszubildende anbieten zu können, sollen überbetriebliche Bildungsstäten gestärkt werden. Um den neuen Anforderungen gerecht zu werden, muss geprüft werden, wo die Einführung sogenannter Kernberufe zielführend ist. Auf europäischer Ebene ist sicherzustellen, dass Duale Ausbildungsberufe in Deutschland nicht durch europäisches Recht akademisiert werden. Akademische und berufliche Bildung sind auch dort als gleichwertig zu betrachten.
Ziel der beruflichen Bildung ist es nicht, als Sprungbrett in ein Studium zu dienen. Vielmehr ist es wichtig, die Vorteile und Chancen inklusive der Möglichkeiten der Aus- und Fortbildung aufzuzeigen, die eine attraktive Alternative zum Studium aufzeigen. Gleichwohl ist im Interesse der Durchgängigkeit von Bildungsbiographien die Passfähigkeit von Berufsausbildung und anschließendem Studium weiter zu verbessern. Sie dient auch dazu, dass Studenten praxisnäher ausgebildet werden.

SPD

Das Handlungsprogramm der Staatsregierung „Nachhaltige Sicherung der Bildungsqualität im Freistaat Sachsen“ hat in der zurückliegenden Legislatur mit hohem finanziellen Aufwuchs entsprechende Wirkungen erzeugt. Sollte es zu einer Weiterführung kommen, nennen Sie bitte Ihre Schwerpunkte.
Bereits bei der Erstellung des Handlungsprogramms war es der SPD wichtig, nicht nur auf einen attraktiven Lehrerberuf für junge Menschen abzustellen, sondern auch für Entlastung, Unterstützung und Anerkennung unserer Bestandslehrkräfte zu sorgen. Diesen Weg werden wir fortsetzen. Das Handlungsprogramm hat bspw. GTA-Mittel erhöht, Assistenzprogramme initiiert und die Eigenverantwortung der Schulen mit einem Schulbudget gestärkt. Das sind alles Maßnahmen, die in den kommenden Jahren erst in ihre volle Umsetzung kommen. Es wird deshalb wichtig sein, diese Bereiche auch zum Bestandteil der Evaluation zu machen, um im Dezember 2021 einen umfassenden Einblick zu erlangen. Dann gilt es zu entscheiden, welche Maßnahmen wie fortgesetzt werden, welche ausgebaut werden oder welche neu aufgenommen werden. Eine vorausschauende Bildungsplanung mit mehr Zeit für Lehrerinnen und Lehrer wird für die SPD wie in den Antworten dargelegt eine wichtige Rolle spielen.

Bündnis 90/Die Grünen

Das Handlungsprogramm der Staatsregierung „Nachhaltige Sicherung der Bildungsqualität im Freistaat Sachsen“ hat in der zurückliegenden Legislatur mit hohem finanziellen Aufwuchs entsprechende Wirkungen erzeugt. Sollte es zu einer Weiterführung kommen, nennen Sie bitte Ihre Schwerpunkte.
Wir werden uns aktiv einbringen, wenn es um die Evaluierung und ggf. Verlängerung des Handlungsprogramms über 2023 hinaus geht. Das gilt insbesondere für die finanzintensiven Maßnahmen, wie die Verbeamtung oder den Anwärtersonderzuschlag. Einige Elemente des Handlungsprogramms setzen langjährige Forderungen von uns um, so dass wir entschieden für eine Weiterführung streiten werden. Das betrifft die Höhergruppierung der Grundschullehrer*innen, die Assistenzprogramme, die Verstetigung (und Ausweitung) der Lehramtsausbildung an der TU Chemnitz und die Regionalisierung der Lehramtsausbildung, die Flexibilisierung der Arbeitszeit der Lehrkräfte, die Einstellungsgarantie und das Anschlussreferendariat sowie die Budgetierung. Bei diesen Maßnahmen wird auch zu prüfen sein, inwieweit eine Ausweitung möglich ist – insbesondere beim zusätzlichen Unterstützungspersonal (Assistenzprogramme, inkl. Schulpsycholog*innen) und bei der Budgetierung.
Für Seiteneinsteiger*innen wurde bisher die vorgezogene Einstiegsqualifikation und die Erhöhung der personenbezogenen Anrechnungsstunden für die Zeit der wissenschaftlichen Ausbildung vereinbart. Noch immer verlassen viele Seiteneinsteiger*innen den Schuldienst vorzeitig wieder, weil die Betreuung an den Schulen nicht gesichert bzw. nicht ausreichend ist oder weil die Doppelbelastung aus Beruf und Studium zu groß wird. Wir setzen uns weiter für Verbesserungen ein, etwa durch mehr Anrechnungsstunden für Mentor*innen und weitere Entlastung für Seiteneinsteiger*innen in der Qualifizierungsphase.
Im Handlungsprogramm war versprochen, die Auswirkungen der Maßnahmen auf die Schulen in freier Trägerschaft zu prüfen. Bis auf eine Änderung des Bezugszeitraums für die Ermittlung der Personalausgabenzuschüsse ist bisher wenig passiert. Wir fordern eine tatsächlich auskömmliche Finanzierung freier Schulen, insbesondere durch Streichung des Absenkungsfaktors bei der Berechnung der Personalausgaben und die Festsetzung eines bedarfserhöhenden Faktors von 1,5 für die Berechnung von Personalausgaben von berufsbildenden Förderschulen in freier Trägerschaft. Die Verbeamtung verschärft den Lehrermangel an freien Schulen erheblich. Deshalb fordern wir, die nötigen Vorkehrungen dafür zu treffen, dass Lehrer*innen, die im staatlichen Schuldienst verbeamtet sind, vorübergehend für den Einsatz an Schulen in freier Trägerschaft beurlaubt bzw. zugewiesen werden können. Wir werden diese Forderungen im Zuge der Evaluation des Sächsischen Gesetzes über Schulen in freier Trägerschaft einbringen, die mit dem Auslaufen des aktuellen Schuljahres 2018/2019 ansteht.
Von Beginn an haben wir kritisiert, dass die Überarbeitung der Lehrpläne und Stundentafeln mit dem Thema Lehrermangel vermengt wurde. Aus unserer Sicht sollte es um Inhalte und die dafür nötigen Stunden gehen, nicht um eine geschönte (Ausfall-)Statistik. Im Prozess der jetzigen Lehrplanüberarbeitung ist die Beteiligung von Fachkräften und Verbänden zu kurz gekommen. Außerdem steht die grundlegende Überarbeitung der Lehrpläne weiterhin aus: weg von den starren, detaillierten Lehrplänen hin zu kompetenzorientierten Kerncurricula, die sich an den bundesweiten Bildungsstandards orientieren. Die Erarbeitung einer wirklich neuen Lehrplangeneration gehört ganz klar auf die Agenda in der nächsten Legislatur.
Eine aktualisierte langfristig orientierte Lehrkräftebedarfsplanung, die eigentlich bis Ende 2018 vorliegen sollte, steht noch immer aus. Damit fehlt aktuell eine wesentliche Grundlage für weitere Planungen und ein Gradmesser für erste Einschätzungen zur Wirksamkeit der vereinbarten Maßnahmen aus dem Handlungsprogramm.

Die Linke

keine Antwort

AfD

Grundsätzlich bewertet die AfD eine „Gleichmacherei“ im Bildungssystem kritisch, eingeschlossen die Bezahlung von Lehrkräften. Höhere Leistungsanforderungen im Studium müssen sich auch in der Bezahlung widerspiegeln. Andernfalls werden Fehlanreize hin zu den vermutet leichteren unter den Lehramtsstudiengängen gesetzt und Bemühungen um Nachwuchs für die berufsbildenden Schulen laufen ins Leere.

FDP

Das Programm muss fortgesetzt werden. Allerdings muss jeder Bereich auf seine Praxistauglichkeit geprüft und notfalls korrigiert werden. Dies betrifft insbesondere die Auswirkungen der Verbeamtung und der Schaffung neuer Eingruppierungen. Dabei geht es nicht darum, einmal Erreichtes zurückzudrehen, sondern die Passfähigkeit zu überprüfen. Ziel sollte es sein, den Schulen mehr Eigenverantwortung zu geben, um aufbauend auf eine Grundstruktur eigene Schwerpunkte setzen zu können und lokale Bedarfe besser berücksichtigen zu können. Mehr Flexibilität vor Ort und schneller Entscheidungen führen zu besseren Ergebnissen. Ein wichtiges Thema ist die Arbeitsbelastung und die Übernahme spezieller Funktionen. Dieses Thema ist bisher zu wenig berücksichtigt. Zudem ist das Thema Digitale Bildung noch stärker in den Fokus zu nehmen und dessen Umsetzung in den Schulen zu evaluieren und intensiv zu begleiten.